1. I. Планируемый уровень подготовки обучающихся 2 класса

В результате изучения предмета «Информатика» во 2 классе учащиеся должны:

• иметь представления об общих правилах игры: правилах работы с учебником, проектом и т.д.;
• иметь представление об условиях задачи как системе ограничений, уметь последовательно выполнять указания инструкций;
• иметь представления о базисных объектах курса (бусины, буквы и пр.) и их основных свойствах (одинаковость, форма, цвет бусин и пр.);
• иметь представление об основных структурах курса: цепочках (конечных последовательностях) и мешках (мультимножествах) и их свойствах;
• уметь использовать и строить цепочки и мешки;
• оперировать понятиями «все», «каждый», «следующий», «предыдущий»;
• иметь представление о началах классификации, уметь использовать и строить одномерные таблицы мешка, сортировать объекты по одному признаку;
• иметь представление о началах типологии: выделение областей картинки, подсчитывание количества областей картинки;
• иметь представление об логических значениях утверждений для данного объекта: истинность, ложность, неопределенность;
• иметь представление об алфавитном и лексикографическом (словарном) порядке; уметь найти нужное слово в словаре;
• участвовать в коллективном обсуждении и совместной деятельности.

 

Особенности, предпочтительные методы обучения: проблемно-поисковые методы, фронтальная беседа, самостоятельная работа с учебником, методы обобщения и систематизации: словесные, наглядные, игровые, практические.

 

Образовательные технологии

• Технология личностно-ориентированного обучения
• Коллективные и групповые способы обучения
• Технология проблемного обучения
• Поисковые модели обучения
• Игровые технологии
• Компьютерные (информационные) технологии

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:

Ключевая компетенция	Целевой ориентир школы в уровне сформированности ключевых компетенций учащихся
Общекультурная компетенция	Способность и готовность: - извлекать пользу из опыта; - организовывать взаимосвязь и упорядочивание  своих знаний
Социально-трудовая компетенция	Способность и готовность: -  включаться в социально-значимую деятельность; - организовать свою работу
Коммуникативная компетенция	Усвоение основ коммуникативной культуры личности: - умение высказывать и отстаивать свою точку зрения; - овладение навыками неконфликтного общения
Ключевая компетенция	Целевой ориентир школы в уровне сформированности ключевых компетенций учащихся
Компетенция в сфере личностного определения	Способность и готовность: - уметь противостоять неуверенности и сложности; - занимать личную позицию в дискуссиях и выковывать сове собственное мнение

Виды контроля: §  вводный §  текущий                                                                   §  тематический

Формы контроля:        §  фронтальный опрос §  индивидуальный опрос §  самостоятельные работы §  контрольные работы §  обобщение в игровой форме

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.

При выполнении письменной контрольной работы:

Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:

• «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;
• «4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
• «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
• «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):

Оценка устных ответов учащихся

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;

- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;

- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;

- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;

- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:

- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

- не раскрыто основное содержание учебного материала;

- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

- допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Критерии оценок для проекта:

- эстетичность оформления;

- содержание, соответствующее теме работы;

- полная и достоверная информация по теме;

- отражение всех знаний и умений учащихся в данной программе.

 

II.СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Правила игры

Понятие о правилах игры. Правила работы с учебником (листами определений и задачами) и рабочей тетрадью, а так­же тетрадью проектов. Техника безопасности и гигиена при работе с компьютером.

Базисные объекты и их свойства. Допустимые действия. Основные объекты курса: фигурки, бусины, буквы и цифры. Свойства основных объектов: цвет, форма, ориентация на листе. Одинаковые и разные объекты (одинаковость и разли­чие для каждого вида объектов: фигурок, букв и цифр, бу­син). Сравнение фигурок наложением.

Допустимые действия с основными объектами в бумажном учебнике: раскрась, обведи, соедини, нарисуй в окне, выре­жи и наклей в окно, пометь галочкой.

Области

Понятие области. Выделение и раскрашивание областей картинки. Подсчёт областей в картинке.

Цепочка

Понятие о цепочке как о конечной последовательности элементов. Одинаковые и разные цепочки. Общий порядок элементов в цепочке — понятия: первый, второй, третий и т. п., последний, предпоследний. Частичный порядок эле­ментов цепочки — понятия: следующий и предыдущий. По­нятие о числовом ряде (числовой линейке) как о цепочке, в которой числа стоят в порядке предметного счёта. Понятия, связанные с порядком элементов от конца цепочки: первый с конца, второй с конца, третий с конца и т. д. Понятия раньше /позже для элементов цепочки. Понятия, связанные с отсчётом элементов от любого элемента цепочки: второй после, третий после, первый перед, четвёртый перед и т. д. Цепочки в окружающем мире: цепочка дней недели, цепочка месяцев. Календарь как цепочка дней года. Понятия перед каждым и после каждого для элементов цепочки. Длина це­почки как число объектов в ней. Цепочка цепочек — цепочка, состоящая из цепочек. Цепочка слов, цепочка чисел. Опера­ция склеивания цепочек. Шифрование как замена каждого элемента цепочки на другой элемент или цепочку из несколь­ких элементов.

Использование инструмента «цепочка» для построения цепочек в компьютерных задачах.

Мешок

Понятие мешка как неупорядоченного конечного муль­тимножества. Пустой мешок. Одинаковые и разные мешки. Классификация объектов мешка по одному и по двум при­знакам. Мешок бусин цепочки. Операция склеивания мешков цепочек.

Основы логики высказываний

Понятия все/каждый для элементов цепочки и мешка. Полный перебор элементов при поиске всех объектов, удов­летворяющих условию. Понятия есть/нет для элементов це­почки и мешка. Понятие все разные. Истинные и ложные утверждения. Утверждения, истинность которых невозможно определить для данного объекта. Утверждения, которые для данного объекта не имеют смысла.

Язык

Латинские буквы. Алфавитная цепочка (русский и латинс­кий алфавиты), алфавитная линейка. Слово как цепочка букв. Именование, имя как цепочка букв и цифр. Буквы и знаки в русском тексте: прописные и строчные буквы, дефис и апостроф, знаки препинания. Словарный порядок слов. Поиск слов в учебном словаре и в настоящих словарях. Толковый словарь. Понятие толкования слова. Полное, не­полное и избыточное толкования. Решение лингвистических задач.

Решение практических задач

Поиск двух одинаковых объектов в большой совокупнос­ти объектов с использованием разбиения задачи на подза­дачи и группового разделения труда (проект «Разделяй и властвуй»).

Изготовление телесной модели цепочки бусин и числово­го ряда (изготовление бусин из бумаги, нанизывание их в це­почку) (проект «Вырезаем бусины»).

Решение проектных задач на анализ текста и выделение из него нужной информации, в частности задач на сопо­ставление объекта с его описанием (мини-проекты «Работа с текстом»).

Исследование частотности использования букв и знаков в русских текстах (проект «Буквы и знаки в русском тексте»). Поиск двух одинаковых мешков среди большого количест­ва мешков с большим числом объектов путём построения сводной таблицы (проект «Одинаковые мешки»).

Работа с большими словарями, поиск слов в больших сло­варях (проект «Лексикографический порядок»).

Сортировка большого количества слов в словарном поряд­ке силами группы с использованием алгоритма сортировки слиянием, сортировочного дерева, классификации (проект «Сортировка слиянием»).

Изучение способов проведения спортивных соревнований, записи результатов и выявления победителя в ходе решения серии проектных задач и проведения кругового и кубкового турниров в классе (проект «Турниры и соревнования»).

Сбор информации о погоде за месяц, представление информации о погоде в виде таблиц, а также круговых и столбчатых диаграмм (проект «Дневник наблюдения за погодой»).

Построение полного дерева игры, исследование всех пози­ций, построение выигрышной стратегии (проект «Стратегия победы»)

Учащиеся должны знать:

• знать и понимать правила работы на обычном и на проектном уроке;
• иметь представление об условии задачи как системе ограничений;
• иметь представление о свойствах базисных объектов;
• иметь представление о цепочке как о конечной последовательности элементов;
• знать все понятия, относящиеся к общему и частичному порядку объектов в цепочке;
• иметь представление о длине цепочки и о цепочке цепочек;
• иметь представление об индуктивном построении цепочки;
• иметь представление о процессе шифрования и дешифрования конечных цепочек небольшой длины (слов).
• иметь представление о необходимости самостоятельной проверки правильности своего решения.

Учащиеся должны уметь:

• правильно работать с учебником (листами определений и задачами), тетрадью, а также с материалами к проектам;
• искать одинаковые объекты, в том числе в большом массиве;
• строить совокупность заданной мощности, в которой все объекты разные (бусины, буквы, цифры и др.)
• правильно выполнять все допустимые действия с базисными объектами (обведи, соедини, пометь галочкой и пр.);
• строить и достраивать цепочку по системе условий;
• проверять перебором выполнение заданного единичного или двойного условия для совокупности цепочек (мощностью до 8 цепочек).
• выделять одинаковые и разные цепочки из набора;
• выполнять операцию склеивания цепочек, строить и достраивать склеиваемые цепочки по заданному результату склеивания;
• оперировать порядковыми числительными, а также понятиями: последний, предпоследний, третий с конца и т. п., второйпосле, третий перед и т. п.
• оперировать понятиями: следующий / предыдущий, идти раньше / идти позже;
• оперировать понятиями: после каждой бусины, перед каждой бусиной;
• строить цепочки по индуктивному описанию;
• строить цепочку по мешку ее бусин и заданным свойствам;
• шифровать и дешифровать слова с опорой на таблицу шифрования;

 

 

 

 

 

 

 

III.Тематическое планирование по предмету информатика и ИКТ во 2 классе.

 

№	Тема урока	Кол-во часов	Деятельность учащихся	Примечание
1	Признаки предметов	1	Овладение умением описывать признаки предметов, сравнивать предметы по разным признакам; находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков
2	Описание предметов	1	Умение описывать предметы через их признаки, составные части, действия.
3	Состав предметов	1	Готовность использовать получаемую информацию в учебной деятельности при решении практических задач.
4	Действия предметов	1	Овладение умениями распознавать предметы по их действиям; умением описывать и определять предметы через их признаки.
5	Симметрия	1	Овладение основами логического мышления, умение находить ось симметрии.
6	Координатная сетка	1	Умение применять правила нахождения предметов в координатной плоскости.
7	Контрольная работа № 1	1	Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его.
8	Разбор контрольной работы	1	Умение работать в информационном поле. Умение находить ошибку, исправлять и приводить аналогичные примеры.
9	Действия предметов	1	Умение устанавливать связи между предметом и его действием.
10	Обратные действия	1	Овладение основами логического мышления, умение представлять и интерпретировать данные.
11	Последовательность событий	1	Овладение основами логического и алгоритмического мышления.
12	Алгоритм	1	Умение работать в информационном поле. Овладение основами логического и алгоритмического мышления.
13	Ветвление	1	Умение применять правила составления алгоритма.
14	Контрольная работа № 2	1	Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его.
15	Разбор контрольной работы	1	Умение работать в информационном поле. Умение находить ошибку. Исправлять и приводить аналогичные примеры.
16	Множество. Элементы множества.	1	Умение определять принадлежность элемента множеству.
17	Способы задания множества.	1	Овладение различными способами задания множеств.
18	Сравнение множеств.	1	Овладение способами логического и алгоритмического мышления.
19	Отображение множеств.	1	Овладение способами логического мышления.
20	Кодирование.	1	Готовность использовать получаемую информацию в учебной деятельности при решении практических задач
21	Вложенность множеств.	1	Умение использовать полученные знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира.
22	Пересечение множеств.	1	Овладение способами логического и алгоритмического мышления.
23	Объединение множеств.	1	Готовность использовать получаемую информацию в учебной деятельности при решении практических задач
24	Контрольная работа № 3	1	Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его.
25	Разбор контрольной работы	1	Умение работать в информационном поле. Умение находить ошибку. Исправлять и приводить аналогичные примеры.
26	Высказывание. Понятие «истина» и «ложь».	1	Умение работать в информационном поле
27	Отрицание.	1	Овладение способами логического и алгоритмического мышления.
28	Высказывание со связками «И», «ИЛИ».	1	Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные.
29	Графы. Деревья.	1	Готовность использовать получаемую информацию в учебной деятельности при решении практических задач
30	Комбинаторика.	1	Умение решать комбинаторные задачи.
31	Контрольная работа № 4	1	Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его.
32	Разбор контрольной работы	1	Умение работать в информационном поле. Умение находить ошибку. Исправлять и приводить аналогичные примеры.
33 - 34	Повторение курса	2	Умение представлять, анализировать и интерпретировать полученные знания.