принято                                                     УТВЕРЖДАЮ

                           педсовет протокол                                    Директор школы

                           №1 от 31.08.2016г.                                     _________ / Агеева А.Б.

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа «Литературное чтение» для 3- 4 классов

Составители: учителя начальных классов МБОУ  ООШ №4 Яшкинского   муниципального района                                                                                           Салямова Н.С.    Кунгурова Л.А.

                                          

                                   2016-2017учебный год

 

 

 

 

Содержание

1.Планируемые результаты освоение учебного предмета «Литературное чтение»

2.Содержание учебного предмета

3.Тематическое планирование

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение».

 

Личностные результатыосвоения основной образовательной программы начального общего образования:

1)                 формирование основ российской гражданской идентичности,  чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,  осознание своей этнической и национальной принадлежности;  формирование ценностей многонационального российского общества;  становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2)               формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,  культур и религий;

• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9)               развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10)               формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,  наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Личностными результатамиизучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

– оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметные результатыосвоения основной образовательной программы начального общего образования:

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
• активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8)                использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать  (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9)               овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
• определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
• умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

В результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций.

Метапредметными результатамиизучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

 

Предметные результатыосвоения основной образовательной программы начального общего образованияс учетом специфики содержания предметнойобласти:

Литературное чтение. Литературное чтение на родном языке:

• понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
• осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
• понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
• достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

.

3–4-й классы

Личностными результатамиизучения  предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)

свои эмоции;

–  эмпатия –  умение осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно  относиться ко  всему  живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь  и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

– понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим  близким;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

–  наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков –своих  и окружающих людей;

–  этические чувства –  совести, вины, стыда –  как регуляторы морального поведения.

Средством достижения  этих  результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатамиизучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и  технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

–  вычитывать все  виды  текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

–   извлекать  информацию,  представленную в  разных  формах

(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои  мысли в устной и письменной форме  с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для  решения различных  коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической  формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную  точку зрения, быть  готовым корректировать свою точку зрения;

–  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

3-й класс

Предметными результатамиизучения  курса  «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

– воспринимать на слух  тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

– самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить

словарную работу;

– делить текст на части, составлять простой план;

– самостоятельно формулировать главную мысль текста;

– находить в тексте материал для  характеристики героя;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– составлять рассказ-характеристику героя;

– составлять устные и письменные описания;

– по ходу чтения представлять картины, устно  выражать (рисовать)  то, что представили;

– высказывать и аргументировать своё  отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

– относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

– различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

– видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

4-й класс

Предметными результатамиизучения  курса  «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

– воспринимать на слух  тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

– самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

– самостоятельно находить ключевые слова;

– самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про  себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

– формулировать основную мысль текста;

– составлять простой и сложный план текста;

– писать сочинение на  материале прочитанного с предварительной подготовкой;

– аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

– понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

–  иметь  собственные читательские  приоритеты,  уважительно относиться к предпочтениям других;

– самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

– относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII  в., XVIII  в., XIX  в., XX в., XXI  в.);  соотносить автора, его произведения со временем их  создания; с тематикой детской литературы;

– относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;

– видеть языковые средства, использованные автором.

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение с учётом его цели как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта (приобретение опыта чтения, поиска фактов и суждений, аргументации, иной информации);
• читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного (для всех видов текстов);
• читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки (только для художественных текстов);
• использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое/выборочное — в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);
• ориентироваться в содержании художественного и научно-популярного текстов, понимать их смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

— для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

— для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

• использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов:

— для художественных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками, мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

• для научно-популярных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;
• использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
• для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

— для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);
• передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);
• участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

• осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике или по собственному желанию;
• вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;
• составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Выпускник получит возможность научиться:

• работать с тематическим каталогом;
• работать с детской периодикой;
• самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

• распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);
• отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;
• различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

• создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
• восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;
• составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;
• составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи уроков чтения в начальной школе.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

• находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
• определять тему и главную мысль текста;
• делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
• вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
• сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;
• понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
• понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
• понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
• использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
• работать с несколькими источниками информации;
• сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

• пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
• соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
• формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
• сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
• составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
• составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

• высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
• оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
• участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• сопоставлять различные точки зрения;
• соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

 

2.Содержание учебного предмета

 

ТЕОРИЯ ЛИТЕРАТУРЫ

Поэтика как основа науки о литературе, природе литературы и закономерностях ее развития. Художественное, нравственно-философское и общественное значение литературного произведения. Человек как предмет литературы.

Основы анализа художественного произведения; анализ читательского впечатления; анализ одного произведения; сравнительный анализ; анализ произведения в контексте творчества писателя, национальной и мировой литературы.

ИСТОРИЯ ЛИТЕРАТУРЫ

Смысл и объем понятия «история литературы».

История русской словесности. Исторические стадии развития отечественной словесности: устное народное творчество, древняя русская литература, литература XVIII в., литература XIX и XX вв.

Жизнь и творчество крупнейших русских писателей.

Анализ программных произведений отечественной литературы и фольклора.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник получит возможность научиться:

• делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
• составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник получит возможность научиться:

• сопоставлять различные точки зрения;
• соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Содержание предмета «Литературное чтение» для  каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

1. Круг детского чтения.
2. Техника чтения.
3. Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.
4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.
5. Литературоведческая пропедевтика.
6. Творческая деятельности учащихся (на основе  литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.

3-й класс136 ч (4 часа в неделю)

Прощание с летом  (6 ч.). Стихи Б. Заходера, К.  Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.

Летние   путешествия  и  приключения  (19  ч).  Стихи Ю.   Кима,  рассказы  и   отрывки  из   повестей  К.   Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.

Природа   летом   (9 ч).  Стихи  С.  Есенина,  И.   Бунина, Б.  Пастернака, рассказы и  отрывки  из   повестей  И.   Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы.

Уроки и переменки (12 ч). Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из  повестей Л.  Гераскиной, Г.  Куликова, Э. Успенского  о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень  увлекательных уроках.

«Глухая  пора   листопада…»  (8  ч).  Стихи  А.  Пушкина, Ф.   Тютчева,  К.   Бальмонта, Д.  Самойлова,  Г.  Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.

«И кот ученый  свои мне сказки  говорил…» (18 ч). Русские народные сказки. Литературные сказки Ш.  Перро, Г.-X. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.

«Поет зима, аукает…» (12 ч). Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б.Пастернака,

И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о красоте зимней при- роды, её красках и звуках, о новогоднем празднике.

Животные в нашем доме (9 ч). Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д.  Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.

Мы с мамой  и папой  (12  ч). Стихи А.  Барто, С. Маршака, Э.  Успенского, рассказы И.  Дика, В.  Драгунского, Ю.  Коринца  о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.

«Наполним  музыкой   сердца…»  (9  ч).  Стихи  для   детей О.  Мандельштама, рассказы и  отрывки из  повестей И.  Тургенева, В.  Короленко, К.  Паустовского, маленькие сказки  Г.  Цыферова  о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу  человека.

День смеха (4 ч). Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из  повести Э. Успенского о весёлых людях и событиях,  о чувстве юмора.

«О весна,  без конца  и без краю…» (8  ч). Стихи Ф.  Тютчева, А.   Блока,  В.   Маяковского,  О.   Мандельштама,  Саши   Чёрного, Б.  Окуджавы, А.   Макаревича,  отрывок  из   повести  А.   Толстого о весне, о весенней природе.

День  Победы   (5 ч).  Стихи-размышления А.  Ахматовой, А.  Твардовского, Б. Окуджавы, В.  Высоцкого о трагизме войны, о человеческих   судьбах,   через    которые   прошла   война;   рассказ В. Драгунского о военном детстве.

Родная  земля  ( 5 ч). Произведения К. Паустовского, Г. Цыферова и других писателей о России, о любви к родной земле.

Техника чтения

На  момент завершения начального образования достигаются следующие составляющие техники чтения:

1) способ чтения – чтение целыми словами;

2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

3)  скорость чтения –  установка на  нормальный для  читающего темп  беглости, позволяющий ему осознать текст;

4) установка на постепенное увеличение скорости чтения. Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для  передачи точного смысла высказывания.

Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.

Развитие умения работать с заглавием произведения (осмысление его прямого и скрытого смысла, соотнесение заглавия с содержанием, главной мыслью; «эксперимент с заглавиями»:  нахождение авторского  заглавия в ряду  данных).

Обучение прогнозированию содержания  произведения  на  основе заглавия,  иллюстрации, ключевых слов;  самостоятельному придумыванию заглавий.

Развитие умений:

– выделять ключевые слова  в тексте или  в частях текста, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли;

–  самостоятельно делить  текст  на  части,  озаглавливать части; выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом (с помощью учителя и самостоятельно);

– составлять простой план (варианты простого плана: пункты плана – повествовательные предложения; план из вопросов; план из предложений текста);

– сопоставлять структуру текста с планом, данным учителем или составленным учениками;

– самостоятельно составлять план рассказа о герое;

– отвечать на предварительные вопросы к тексту, на вопросы учителя по содержанию прочитанного или  прослушанного текста;

–  самостоятельно формулировать вопросы к тексту, прогнозировать  содержание по ходу чтения или  слушания;

– использовать выборочное чтение для  подтверждения какой-либо мысли, выборочное чтение по конкретному заданию.

Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа.

Развитие умения самостоятельно находить в стихотворном и прозаическом тексте слова  и выражения, которые использует автор  для описания или  характеристики.

Обучение работе  над  образом литературного героя. Что  и как рассказывает автор  о герое:

– портрет;

– детали биографии (что известно о его жизни);

– черты личности (какой он?).  Как эти свойства личности проявляются  в поступках, мыслях, словах;

– речь  героя как средство его характеристики;

– отношение автора к герою;

– собственное отношение к герою, его обоснование.

Развитие внимательного отношения к языку художественных произведений, умения понимать образные выражения, использованные в нем,  умения представить картину, нарисованную автором.

Высказывание своего отношения к написанному автором (не только к тому, что написано, но и к тому, как написано).

Высказывание и  аргументирование своего  отношения к прочитанному.

Литературоведческая пропедевтика

На уроках учитель знакомит детей  со следующими понятиями:

Рассказ. Расширение и углубление понятия о рассказе. Соотношение понятий «герой» – «рассказчик» – «автор». Повесть, её отличие от рассказа.

Пьеса. Признаки драматического произведения.

Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном тексте. Закрепление на  новом  литературном материале понятий, введенных  во 2-м классе.

Творческая деятельность учащихся ( на основе литературных произведений)Развитие устной и письменной речи

Обучение:

– подробному и краткому пересказу текста по плану;

– выборочному пересказу текста;

– словесному рисованию картин к художественным текстам;

– составлению устных рассказов о героях произведений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи и самостоятельно составленного плана;

– составлению устных рассказов от имени одного из героев;

– составлению устных и письменных описаний-миниатюр. Заучивание наизусть и  выразительное чтение стихотворений и

небольших  отрывков  прозы  с  использованием  соответствующей интонации, тона, темпа, громкости речи  и логического ударения.

Письменные творческие работы (сочинения) по окончании чтения каждого раздела. Развитие умения писать на тему (этапы подготовки к  сочинению: обдумывание и  обсуждение темы,  формулирование главной мысли сочинения, коллективное и самостоятельное составление плана).

Творческие работы: написание сочинений, сказок, рассказов, стихотворений; иллюстрирование, инсценирование.

 

4-й класс136 ч (4 часа в неделю)

Любимые книги (9ч). Стихи современных поэтов, отрывки из фантастической повести Е. Велтистова.

У истоков русской  детской  литературы (19 ч). Отрывки из русских  летописей. Русские  народные сказки  в  ранних записях. Стихи  для   детей   поэтов   XVII   в.   Савватия,  Симеона  Полоцкого, Кариона  Истомина.  Произведения  для   детей   писателей  XVIII   в.: проза А. Болотова, статьи Н.И. Новикова из журнала «Детское чтение   для   сердца  и  разума»,  детские стихи  А.   Шишкова.  Нравоучительный характер и прямая назидательность произведений для детей.

XIX  век. Путешествие продолжается… (46 ч). Басни И. Крылова. Первая литературная сказка для детей «Чёрная курица, или Подземные жители»   А.  Погорельского. «Сказка  о  царе   Салтане…» А.  Пушкина и

«Спящая царевна» В. Жуковского. Сказки и игры для  детей  В. Даля. Исторические рассказы А.  Ишимовой. Разнообразие жанров; образность  произведений для  детей, постепенно приходящая на смену  пря- мой  назидательности. Появление темы   природы в  детском чтении. Отрывки из повести С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука». Стихи А.К. Толстого, А. Майкова, Ф. Тютчева, А. Плещеева в круге детского чтения. Стихи Н. Некрасова о природе, посвященные русским детям.

Учебные книги для  чтения К.  Ушинского и Л.  Толстого. Разнообразие жанров, познавательный характер произведений Ушинского и  Толстого. Тема  детства в  рассказах писателей конца XIX  в.  Рассказ  «Слон» А.  Куприна. Сюжет, герои, идея рассказа, мастерство писателя в создании характеров.

Век XX.  Новые встречи со старыми друзьями.  (62 ч).  Отрывки из  повести Лидии Чарской «Записки маленькой гимназистки». Детская литература  1920-х гг.:  «Морские рассказы» Б. Житкова, отрывки из книги К.Чуковского «Серебряный герб». Детские журналы 1920–1930-х гг. Детские стихи обэриутов: Д. Хармса, А. Введенского, Ю. Владимирова. Поиски новых интересных форм  и тем для  детских стихов. Весёлый тон и юмор  стихов обэриутов. Богатство и многообразие жанров детской   литературы: сказки  Е.   Шварца  и  А.Н.  Толстого, рассказы М. Пришвина, переводы С. Маршака, стихи В. Маяковского и А. Барто. Романа Ю. Олеши «Три Толстяка» (отрывки).

Детская литература 1930–1950-х гг.  Герои  А. Гайдара («Тимур и его  команда»).  Юмор   и  сатира  в  детской  литературе:  рассказы Н. Носова, сатирические стихотворные портреты А. Барто.

Детская литература 1960–1990-х гг. «Панорама» поэзии для  детей: стихи Е.  Благининой, Б.  Заходера, В.  Берестова,  И.   Токмаковой, Н.  Матвеевой и др., пьеса-сказка С. Козлова, сказочные миниатюры Г.             Цыферова.     Знакомство    с          творчеством  детских          писателей К. Драгунской, Т. Собакина и др. Современные детские журналы

Техника чтения

На  момент завершения начального образования достигаются следующие составляющие техники чтения:

1) способ чтения – чтение целыми словами;

2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

3)  скорость чтения –  установка на  нормальный для  читающего темп  беглости, позволяющий ему осознать текст;

4) установка на постепенное увеличение скорости чтения. Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для  передачи точного смысла высказывания.

Выпускник начальной школы должен также  уметь   читать  осознанно текст про себя.

Беглое, осознанное, правильное, выразительное чтение с соблюдением всех необходимых норм, с использованием средств выразительности устной речи. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению. Осознанное чтение про себя любого по объёму и жанру текста.

Формирование приемов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности

Развитие умений:

– самостоятельно осмысливать заглавие произведения;

– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации;

– проводить «диалог с автором» в процессе чтения текста (этапы: самостоятельное формулирование вопросов по  ходу  чтения текста, прогнозирование возможных ответов, самоконтроль);

– самостоятельно формулировать главную мысль прочитанного;

– устанавливать смысловые связи частей текста и самостоятельно составлять простой план в разных его  вариантах, составлять сложный  план с помощью учителя и самостоятельно;

– находить в тексте материал для  составления рассказа на определенную тему.

Дети,  заканчивающие начальную школу,  при чтении  доступных им художественных текстов  овладевают правильным  типом  читательской деятельности, а именно  могут:

–  прогнозировать содержание текста на  основе  заглавия,  иллюстраций, ключевых слов;

– самостоятельно выделять ключевые слова  в тексте;

– проводить «диалог с автором»: по ходу чтения самостоятельно формулировать вопросы, прогнозировать ответы, контролировать себя;

– формулировать главную мысль, соотносить её с заглавием текста;

– составлять простой и сложный план текста;

– пересказывать текст по плану.

Эмоциональное т эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа

Развитие умения определять основную тему и главную мысль произведения.

Продолжение работы над образами литературных героев  (см. соответствующий раздел в программе 3-го класса).

Ознакомление детей  с историей создания литературного произведения, показ связи произведения с личностью автора, с его биографией. Место произведения в истории русской детской литературы.

Наблюдение над языком художественных произведений. Аргументированное высказывание  своего  отношения к прочитанному.

Литературоведческая   пропедевтика

Детская литература, история детской литературы, темы  произведений детской литературы.

Пролог и эпилог в художественном произведении. Автобиографические произведения. Воспоминания (мемуары). Басня, её особенности (сюжет, герои, сценичность, нравоучительный  смысл).

Баллада – рассказ в стихах.

Фантастическая повесть, её отличие от сказочной повести. Юмор и сатира в  произведениях детской литературы.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи

Обучение:

– подробному, сжатому и выборочному пересказу (с опорой на план) повествовательного текста с элементами описания или  рассуждения;

– составлению устных рассказов о героях на основе самостоятельно собранного материала;

– творческим устным рассказам от имени одного из героев  с изменением лица рассказчика, с продолжением, с включением элементов авторского описания.

Письменные  творческие  работы: переводы с  древнерусского на современный русский язык, сочинения на заданные темы, самостоятельное сочинение описаний, сказок, рассказов, стихотворений.

Дети, заканчивая начальную школу, должны  уметь:

– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

–  подробно, сжато и  выборочно пересказывать  художественный текст по плану;

– составлять устные рассказы о героях произведений, устные описания;

– учить наизусть и читать выразительно стихотворения и отрывки прозы;

– выполнять творческие задания по прочитанному тексту.

3.Тематическое планирование

3-й класс  136 ч (4 часа в неделю)

№ п/п	Темы		Кол-во часов	Основные виды  деятельности учащихся
	Раздел 1. Прощание с летом (6 часов)
1	Вводный урок. Знакомство с новым учебником .Г .Сапгир «Нарисованное солнце»,Ю. Кима«Светлый день»		1	Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление)Выразительно читать стихотворные произведения. Выразительно читать небольшие прозаические произведения. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, описывать героев. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, описывать героев. Пересказывать текст художественного произведения: подробно, кратко, выборочно. Воспринимать на слух поэтическое произведение в исполнении учителя; отвечать на вопросы по содержанию текста.
2	Чем  можно гордиться? (Рассказ В. Драгунского «Англичанин Павля»)		1
3	Чем  можно гордиться? (Рассказ В. Драгунского «Англичанин Павля»)		1
4.	«Взрослая»жизнь дяди Федора ,Матроскина и Шарика(Главы из повести Э.Успенского «Дядя Федор ,кот и пес»)		1
5	«Взрослая»жизнь дяди Федора ,Матроскина и Шарика(Главы из повести Э.Успенского «Дядя Федор ,кот и пес»)		1
6	Лето волшебное и разное. Стихотворение К.Бальмонта «Капля» и Б .Заходера  «Что красивее всего?»		1
	Раздел 2. Летние путешествия и приключения (19 часов)
7	Введение в раздел. Стихотворение Ю.Кима		1	Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.
8.	Приключения изыскателей (Главы 1 и 3 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей»)		1	Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составлять план. Отвечать на вопросы по содержанию текста.
9	Приключения изыскателей (Главы 1 и 3 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей»)		1
10.	Какие они-настоящие изыскатели? (глава 4 из повести Голицына «Сорок изыскателей»		1	Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп. Инсценировать художественное произведение: читать по ролям, участвовать в драматизации
11.	Какие они-настоящие изыскатели? (глава 4 из повести Голицына «Сорок изыскателей»		1
12	Повесть о летних путешествиях .И.Дик «В дебрях Кара- Бумбы»		1	Воспринимать на слух  произведение в исполнении учителя; отвечать на вопросы по содержанию текста. Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.
13.	Повесть о летних путешествиях .И.Дик «В дебрях Кара- Бумбы»		1
14	Во что верят и играют мальчишки? (Главы из романа Марка Твена «ПриключенияТомаСойера»)		1	Инсценировать художественное произведение: читать по ролям, участвовать в драматизации.
15	Во что верят и играют мальчишки? (Главы из романа Марка Твена «ПриключенияТомаСойера»)		1	Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.
16.	Во что верят и играют мальчишки? (Главы из романа Марка Твена «ПриключенияТомаСойера»)		1	Инсценировать художественное произведение: читать по ролям, участвовать в драматизации.
17	Внеклассное чтение по разделам 1-2.А . Гайдар «Тимур и его команда»		1	Читать вслух и про себя тексты любого типа, адекватно понимать прочитанное.
18.	Как слава пришла к А.Гайдару.Б.Емельянов «Игра».		1	Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.
19.	Как слава пришла к А.Гайдару.Б.Емельянов «Игра».		1
20.	Превращение кота Варюги в кота Милиционера. К. Г. Паустовский «Кот Варюга»		1	Инсценировать художественное произведение: читать по ролям, участвовать в драматизации.
21	Превращение кота Варюги в кота Милиционера. К. Г. Паустовский «Кот Варюга»		1	Использовать в собственной речи языковые средства выразительности.
22	Необычная жизнь обычных жильцов старого дома  (К.  Паустовский.«Жильцы старого дома»)		1	Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль.
23	Необычная жизнь обычных жильцов старого дома  (К.  Паустовский.«Жильцы старого дома»)		1	Конструировать устное сочинение: передавать замысел, главную мысль произведения, выразительные средства языка.
24	Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделам 1 и2.		1	Выявить уровень освоения учебного содержания, предупреждение неуспешности
25.	Обучающее сочинение		1	Определять в художественном тексте языковые средства выразительности (синонимы, антонимы, эпитеты, сравнения, метафоры).
	Раздел 3.Природа летом (9 часов )
26.	Введение в раздел. Стихотворения С. Есенина «С добрым утром!», Б. Пастернака «За  поворотом»	1		Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.
27.	Краски и звуки лета. А.Чехов «Степь»М.Пришвин «Золотой луг».	1		Пересказывать текст (подробно, сжато, выборочно), определять его тему и главную мысль.
28.	Краски и звуки лета. А.Чехов «Степь»М.Пришвин «Золотой луг».	1		Инсценировать художественное произведение: читать по ролям, участвовать в драматизации.
29	Отчего так хорошо ранним летним утром? А.Толстой	1		Воспринимать на слух литературное произведение в исполнении учителя; отвечать на вопросы по содержанию текста.
30.	Спасательная сила летней грозы. А.Толстой «Детство Никиты».	1		Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.
31.	Картины летнего дня.И.Тургенев «Голуби»,И.Бунин «Розы».	1		Инсценировать художественное произведение: читать по ролям, участвовать в драматизации.
32.	Картины летнего дня.И.Тургенев «Голуби»,И.Бунин «Розы».	1		Конструировать устное сочинение: передавать замысел, главную мысль произведения, выразительные средства языка.
33.	Урок –практикум по развитию читательских умений.В.Бианки «Неслышимка»(работа в тетради)	1		Пересказывать текст (подробно, сжато, выборочно), определять его тему и главную мысль.
34	Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 3.	1		Выявить уровень освоения учебного содержания, предупреждение неуспешности
	Раздел   4. Уроки и переменки (12 часов).
35.	Введение в раздел. Необычная школа. Э.Успенский «Школа клоунов»	1		Воспринимать на слух литературное произведение в исполнении учителя; отвечать на вопросы по содержанию текста
36.	Необычная школа. Э.Успенский «Школа клоунов»	1		Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.
37.	Удивительная перемена. Стихотворение Б. Заходера «Перемена»	1		Инсценировать художественное произведение: читать по ролям, участвовать в драматизации.
38.	Легко ли быть Песталоцци?(Главы из книги Г. Куликова «Как я влиял на Севку»)	1		Пересказывать текст (подробно, сжато, выборочно), определять его тему и главную мысль.
39	Легко ли быть Песталоцци?(Главы из книги Г. Куликова «Как я влиял на Севку»)	1		Воспринимать на слух литературное произведение в исполнении учителя; отвечать на вопросы по содержанию текста
40	Путь  в Страну невыученных уроков. (Б. Заходер «Вредный кот»)	1		Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.
41	Испытания  для   Виктора  Перестукина.  (Главы 5–12  из  повести  Л.   Гераскиной «В Стране невыученных уроков»)	1		Конструировать устное сочинение: передавать замысел, главную мысль произведения, выразительные средства языка.
42	Испытания  для   Виктора  Перестукина.  (Главы 5–12  из  повести  Л.   Гераскиной «В Стране невыученных уроков»)	1		Инсценировать художественное произведение: читать по ролям, участвовать в драматизации.
43	Стихи О.Григорьева о ребятах и секретах роста.	1		Воспринимать на слух литературное произведение в исполнении учителя; отвечать на вопросы по содержанию текста
44.	Стихи О.Григорьева о ребятах и секретах роста.	1		Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.
45	Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 4.	1		Выявить уровень освоения учебного содержания, предупреждение неуспешности
46.	Внеклассное чтениепо разделу 4. Книги о сверстниках, о школе.	1		Инсценировать художественное произведение: читать по ролям, участвовать в драматизации.
	Раздел 5.Глухая пора листопада (8 часов).
47.	Введение в  раздел. Такая разная осень... (Стихотворения А.  Пушкина  «Осень», К. Бальмонта «Осень», Ф. Тютчева «Есть  в осени  первоначальной...»)	1		Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.
48	Введение в  раздел. Такая разная осень... (Стихотворения А.  Пушкина  «Осень», К. Бальмонта «Осень», Ф. Тютчева «Есть  в осени  первоначальной...»)	1		Конструировать устное сочинение: передавать замысел, главную мысль произведения, выразительные средства языка.
49	Что заслуживает описания?К.Паустовский «Мой дом»	1		Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль.
50	Стихи о «близости снега» (Г. Сапгир , Д. Самойлов «Перед снегом»)	1		Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль.
51	Как приходит зима? К. Паустовский,Б.Пастернак	1		Воспринимать на слух поэтическое произведение в исполнении учителя; отвечать на вопросы по содержанию текста. Заучивать наизусть стихотворения
52	Как приходит зима? К. Паустовский,Б.Пастернак «Иней»)	1
53	Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 5.	1		Выявить уровень освоения учебного содержания.
54.	Внеклассное чтение. Знакомство с современными детскими журналами.	1		Пересказывать текст (подробно, сжато, выборочно), определять его тему и главную мысль.
	Раздел 6.И кот ученый свои мне сказки говорил (18 часов).
55	Введение в раздел Стихотворения Г.Сапгира «леса-чудеса»,В.Брестова «Сказка»	1		Пересказывать текст ( подробно, сжато, выборочно), определять его тему и главную мысль.
56	«Сказка -ложь ,да в ней намек..»Русская сказка «Кот и лиса»			Сравнивать малые фольклорные жанры, называть жанры, характеризовать их особенности.
57	Какие ещё бывают сказки? Русская сказка « Никита Кожемяка. « Как мужик гусей делил»	1		Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку.
58.	Какие ещё бывают сказки? Русская сказка « Никита Кожемяка. « Как мужик гусей делил»	1		Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.
59	Мир  волшебной сказки.  (Стихотворение Б. Гребенщикова и др.  «Город», арабская сказка «Синдбад-Мореход»)	1		Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку.
60.	Мир  волшебной сказки.  (Стихотворение Б. Гребенщикова и др.  «Город», арабская сказка «Синдбад-Мореход»)	1		Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.
61	За что награждают в сказках?Ш.Перро «Ослиная шкура»	1		Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль.
62	За что награждают в сказках?Ш.Перро «Ослиная шкура»	1		Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп. Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них
63	Может ли оловянный солдатик быть стойким?(«Стойкий оловянный солдатик»)	1		Конструировать устное сочинение: передавать замысел, главную мысль произведения, выразительные средства языка.
64	Может ли оловянный солдатик быть стойким?	1		Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль.
65	Уроки сказочной повести.А.Волков «Волшебник Изумрудного города»	1		Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя; отвечать на вопросы по содержанию текста.
66	Уроки сказочной повести.А.Волков «Волшебник Изумрудного города»	1		Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку.
67.	Сказки для театра.С. Маршак «Сказка про козла»	1		Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.
68.	Сказки для театраС. Маршак «Сказка про козла»	1		Пересказывать текст (подробно, сжато, выборочно), определять его тему и главную мысль.
69	Обобщение по разделу. В. Высоцкий«Песня Кэрролла». Проверочная работа по разделу 6	1		Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку.
70.	Обобщение по разделу. В. Высоцкий«Песня Кэрролла». Проверочная работа                по разделу 6	1		Проверить знания народных и авторских сказок; закрепить умения определять пьесы и их признаки; выявить уровень освоения учебного материала .
71.	Внеклассное чтение  по разделу 6.	1		Пересказывать текст (подробно, сжато, выборочно), определять его тему и главную мысль.
72.	Обобщающее сочинение	1		Прорабатывать структуру сочинения, продумывать композицию, развивать мышления.
	Раздел 7.Поет зима,аукает..(12 часов).
73.	Введение в раздел .Звуки  и краски зимы.	1		Закрепить представления о выразительных средствах языка – эпитете, сравнении, интонации ,развитие умений находить их в тексте; воспитать любовь к поэзии.
74.	«Подарки» зимы. Стихотворения К.Бальмонта, И.Бородинского«Вечером».	1		Заучивать наизусть стихотворения
75	В ожидании новогоднего чуда. Стихотворения Ю.Мориц,А.Барто.	1		Заучивать наизусть стихотворения
76	В ожидании новогоднего чуда. Стихотворения Ю.Мориц,А.Барто.	1		Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.
77	Настоящие друзья Мишка и Дениска. В.Драгунский «Кот в сапогах»	1		Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.
78	Зимние впечатления. Стихотворения Б.Пастернака, А. Башлачева, Д.Самойлова.	1		Заучивать наизусть стихотворения
79	Зимние впечатления. Стихотворения Б.Пастернака, А. Башлачева, Д.Самойлова.	1		Заучивать наизусть стихотворения
80	Суровые законы жизни зимнего леса.В Бианки «По следам»	1		Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.
81	Суровые законы жизни зимнего леса.В Бианки «По следам»	1		Конструировать устное сочинение: передавать замысел, главную мысль произведения, выразительные средства языка.
82	Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 7.	1		Выявить уровень освоения учебного содержания.
83	Обучающее сочинение	1		Прорабатывать структуру сочинения, продумывать композицию, развивать мышления,память.
84	Внеклассное чтение по разделу 7	1		Раскрытие творческого потенциала учащихся. Воспитывать читательский интерес.
	Раздел 8.Животные в нашем доме (9 часов).
85	Введение в раздел. Стихотворения В.Берестова«Прощание с другом»,Г.Сапгира «Морская собака».	1		Заучивать наизусть стихотворения
86	У каждого свое место в природе.Д.Мамин Сибиряк «Медведко».	1		Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.
87	У каждого свое место в природе.Д.Мамин Сибиряк «Медведко».	1		Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.
88	Замечательные собаки.	1		Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.
89	Замечательные собаки.	1		Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.
90.	Каждый ли клест может стать капитаном? Ю.Коваль «Капитан Клюквин»	1		Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.
91.	Каждый ли клест может стать капитаном? Ю.Коваль «Капитан Клюквин»	1		Пересказывать текст (подробно, сжато, выборочно), определять его тему и главную мысль.
92.	Удивительные пони Ю.Мориц. (Стихотворения Ю. Мориц  «Пони»)	1		Заучивать наизусть стихотворения
93.	Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 8.	1		Выявить уровень освоения учебного содержания.
	Раздел 9.Мы с мамой и папой (12часов).
94	Введение в раздел. Э.Успенский  «Все в порядке», «Если был бы я девчонкой».	1		Заучивать наизусть стихотворения
95.	Мечты о «взрослой» жизни. В . Драгунский «…Бы»	1		Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.
96.	Подарки серьезное дело ..  (Ю.  Коринец. А. Барто «Разговор с дочкой», «Перед сном»)	1		Заучивать наизусть стихотворения
97.	Во что нельзя  «играть». И.Дик «Красные яблоки»	1		Пересказывать текст (подробно, сжато, выборочно), определять его тему и главную мысль.
98.	Во что нельзя  «играть». И.Дик «Красные яблоки»	1
99.	Что такое взаимопонимание? В. Драгунский «Девочка на шаре»	1		Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.
100	Что такое взаимопонимание? В. Драгунский «Девочка на шаре»	1
101	Хорошо когда рядом - папа !С.Маршак «Хороший день»	1		Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.Заучивать наизусть стихотворения
102	Когда мама сердится… В.Драгунский «Тайное становится явным»	1		Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль.
103	Когда мама сердится… В.Драгунский «Тайное становится явным»	1
104	Творческая работа. Сочинение о своей семье.	1		Прорабатывать структуру сочинения, продумывать композицию, развивать творческие сповобности детей.
105	Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 9.	1		Обобщить знание детей о прочитанных произведениях, о детских писателях .. Выявить уровень освоения учебного содержания
	Раздел 10.Наполним музыкой сердца… (9часов).
106	Введение в раздел . Стихотворение О. Мандельштама «Рояль», И. Тургенев «Певцы»	1		Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль.
107	Как рождается музыка.К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками».	1		Создавать устные и письменные высказывания на основе самостоятельно прочитанного художественного текста с выражением собственного отношения к нему.
108	Волшебная сила бессмертной музыки.Рассказ «Корзина с еловыми шишками».	1		Конструировать устное сочинение: передавать замысел, главную мысль произведения, выразительные средства языка.
109	Волшебная сила бессмертной музыки.Рассказ «Корзина с еловыми шишками».	1
110	Сказка о маленьком Моцарте. Г.Циферов «Тайна запечного сверчка»	1		Воспринимать на слух литературное произведение в исполнении учителя; отвечать на вопросы по содержанию текста.
111	Сказка о маленьком Моцарте. Г.Циферов «Тайна запечного сверчка»	1		Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.
112	Какими бывают встречи с писателями? В.Драгунский «Независимый Горбушка»	1		Инсценировать художественное произведение: читать по ролям, участвовать в драматизации.
113	Какими бывают встречи с писателями? В.Драгунский «Независимый Горбушка»	1		Пересказывать текст (подробно, сжато, выборочно), определять его тему и главную мысль.
114	Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 10.	1		Выявить уровень освоения учебного содержания
	Раздел 11 День смеха (4 ч).
115	Введение в раздел. Г.Сапгир«Смеянцы», «Людоед и принцесса, или  Всё наоборот»	1		Использовать в собственной речи языковые средства выразительности.
116	Легко ли смеятся над собой ?В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора»	1		Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.
117	Легко ли смеятся над собой ?В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора»	1		Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.
118.	Веселые стихи .(Двустишия О. Григорьева, стихотворение Ю.  Мориц  «Малиновая кошка»)	1		Заучивать наизусть стихотворения
	Раздел 12 . О весна  , без конца  и без краю (8  часов) .
119	Введение в раздел.Как приходит весна. (Стихотворения А.  Макаревича «Снег...», Ф. Тютчева «Ещё земли печален вид...», А. Блока «Ветер принёс издалека...»)	1		Заучивать наизусть стихотворения Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.
120	Введение в раздел.Как приходит весна. (Стихотворения А.  Макаревича «Снег...», Ф. Тютчева «Ещё земли печален вид...», А. Блока «Ветер принёс издалека...»)	1
121	Озорные стихи о весне .(Стихотворения  В.  Маяковского  «Тучкины  штучки», О. Мандельштама «Калоша», Саши  Чёрного «Зелёные стихи»)	1		Определять в художественном тексте языковые средства выразительности. Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.Заучивать наизусть стихотворения
122	Озорные стихи о весне .(Стихотворения  В.  Маяковского  «Тучкины  штучки», О. Мандельштама «Калоша», Саши  Чёрного «Зелёные стихи»)	1
123.	Проверка уровня развития читательских умений. (А. Толстой, глава «Весна» из повести «Детство Никиты») (работа в тетради).	1		Определять в художественном тексте языковые средства выразительности.
124	Картины весны .Б.Окуджава «Весна»	1		Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль.
125	Обобщение по разделам 11-12.. Проверочная работа по разделам 11 – 12.	1		Работать с разнообразными поисковыми источниками.
126	Обобщение по разделам 11-12.. Проверочная работа по разделам 11 – 12.	1
	Раздел 13 . День победы  (5 часов) .
127	Введение в раздел. А.Ахматова «Памяти друга»	1		Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.
128	Трудная тема –война В.Драгунский «Арбузный переулок».	1		Создавать устные и письменные высказывания на основе самостоятельно прочитанного художественного текста с выражением собственного отношения к нему.
129	Трудная тема –война В.Драгунский «Арбузный переулок».	1
130	Стихи о войне (В.  Высоцкий «Он  не  вернулся из  боя», Б. Окуджава «Король», А. Твардовский «Я знаю, никакой моей вины...»).	1		Заучивать наизусть стихотворения
131	Внеклассное чтение  по разделу 13 .	1		Раскрытие творческого потенциала учащихся. Воспитывать патриотизм.
	Раздел 14 . Родная земля (5  часов) .
132	Введение в раздел.К.Паустовский «Бескорыстие»	1		Работать с разнообразными поисковыми источниками.
133	Что такое Родина?(В.  Бахревский, Г.  Цыферов.Фрагмент из  книги «Ты, Россия моя», Б. Окуджава «Песенка об Арбате»)	1		Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп. Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них
134	Заключительный урок. С.Козлов, Г.Цыферов «Где живет солнце?»	1		Создавать устные и письменные высказывания на основе самостоятельно прочитанного художественного текста с выражением собственного отношения к нему.
135	Заключительный урок  внеклассного чтения	1		Работать с разнообразными поисковыми источниками.
136	Резервный урок, урок  итогового контроля	1		Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль.

- проверочные работы-10

   - внеклассное чтение-6

   - обучающее сочинение-4             

   - наизусть-13      

 

4-й класс  136 ч (4 часа в неделю)

 

№ п/п	Название  раздела, темы	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности
1	Вводный урок. Знакомство с учебником «В океане света».	1	Аудирование (слушание) Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся,    мастеров   слова; отвечать на  вопросы по  содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Воспринимать на слух  задание (учебный  текст),   определять алгоритм выполнения,  оценивать  ход  и результат выполнения. Характеризовать прослушанное художественное произведение:  его жанр (включая поучение,   летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность  развития  событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать  своё  и  чужое высказывание. Чтение Читать текст вслух осознанно,  правильно,  выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон  и  темп   речи, ставить логическое ударение. Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осозна но,  выделять в нём  логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы. Вычитывать все виды  текстовой информации: фактуальную,  подтекстовую, концептуальную. Вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию из предложения,  составлять рассказ на основе предложения. Формулировать основную мысль текста. Вести по ходу чтения диалог с автором      текста: задавать вопросы  автору  по  ходу   чтения,  прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. Находить   ключевые   слова текста. Объяснять смысл заглавия произведения. Составлять простой план текста  самостоятельно, сложный план – с помощью учителя. Пересказывать  текст подробно, сжато, выборочно. Анализировать структуру книги,  самостоятельно выбирать  книгу в библиотеке. Культура речевого общения Участоватьв диалоге. Конструировать монологическое высказывание. Создавать устно  текст –  рассказ-характеристику героя. Вычитывать все виды  текстовой информации: фактуальную,  подтекстовую, концептуальную. Вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию из предложения,  составлять рассказ на основе предложения. Формулировать основную мысль текста. Вести по ходу чтения диалог с автором      текста: задавать вопросы  автору  по  ходу   чтения,  прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. Находить   ключевые   слова текста. Объяснять смысл заглавия произведения. Составлять простой план тек- ста  самостоятельно, сложный план – с помощью учителя. Пересказывать  текст подробно, сжато, выборочно. Анализировать структуру книги,  самостоятельно выбирать  книгу в библиотеке. Культура речевого общения Участоватьв диалоге. Конструировать монологическое высказывание. Создавать устно  текст –  рассказ-характеристику героя. Высказывать аргументированно своё отношение к прочитанному, к героям. Культура письменной речиГотовиться      к             сочинению: определять  и   анализировать тему,  формулировать замысел (главную                     мысль), собирать материал,   составлять  план, работать над черновиком, редактировать текст. Создавать письменный  текст: писать сочинение на материале прочитанногопосле предварительной подготовки. Творческая деятельностьИнсценировать  художественные   произведения  (чтение по ролям, драматизация). Иллюстрировать текст. Писать   творческие  работы: сочинения  по   прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др.
	Любимые книги	8ч
2	Кто  же  будет  сопровождать нас  в  путешествиях? Г. Сапгир «Сегодня, завтра и вчера».	1
3	Начало удивительных событий. Е. Велтистов «Приключения Электроника» гл.  1, ч. 1 и 2	1
4	Что может Электроник? Е. Велтистов «Приключения Электроника», гл. 1, ч. 3	1
5	Наука как  искусство. Сходство и различие сказочной и фантастической повести. Е. Велтистов «Приключения Электроника» гл.  1,  ч.  4	1
6	Смешные стихи о серьёзных вещах. Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада».	1
7	Обобщение по разделу «Любимые книги». Проверочная работа № 1.	1
8	Внеклассное чтение. Книги о ребятах-сверстниках (урок по итогам самостоятельно-го домашнего чтения).	1
9	Что такое детская литература? Р/Р Сочинение о любимом писателе.
	У истоков русской детской  литературы	19ч
10	Летопись и летописцы А. Пушкин «Борис Годунов» (отрывок). Н. Кончаловская«В монастырской келье узкой…».	1
11	«Повесть временных лет». «Расселение славян».	1
12	Славяне и их просветители. Изобретение славянской азбуки.	1
13	«Похвала книгам» Ярослава Мудрого.	1
14	Почему не стареют наказы Владимира Мономаха? «Поучение» Владимира Мономаха детям	1
15	XVII век. Справщик Савватий – первый детский поэт.	1
16	Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина.	1
17	Обобщение по разделу «Древнерусская литература XI–XVII вв.». Проверочная работа № 2.	1
18	Внеклассное чтение. Книги о книгах	1
19	Путешествие 2. Конец XVIII  века. Усадьба Аксаковых «Детские годы Багрова-внука», гл. 1	1
20	Традиция семейного чтения С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука», гл. 2–3	1
21	«Жизнь и приключения Андрея Болотова». Автобиографическая книга и мемуары.	1
22	«Детское чтение для  сердца и разума» (нравоучительные статьи Н.И. Новикова).	1
23	Р/Р Сочинение в стиле нравоучительной статьи.	1
24	Образ  «идеального ребёнка» в  детских стихах А.  Шишкова, в  рассказе «Можно исправиться, когда твёрдо  того захочешь».	1
25	Обобщение. Зарождение,  становление и  развитие детской литературы в  XI–XVIII веках.	1
26	Проверочная работа № 3.	1
27	Внеклассное чтение. Писатели о себе (автобиографические книги)	1
28	Р/Р Сочинение «Моя автобиография»	1
	XIX  век. Путешествие продолжается...	46ч
29	Путешествие 3. Москва начала XIX  века. Интересны ли детям басни? (И.А.   Крылов «Слон и Моська»).	1
30	Характерные особенности жанра басни   И.А. Крылов. Басни «Квартет», «Свинья под Дубом»	1
31	Обобщение. Басни И.А. Крылова.	1
32	Путешествие 4. 1828  год. Первая русская литературная сказка.	1
33	А. Погорельский «Чёрная курица...».	1
34	Нелёгкий путь  в подземное царство (ч. 2, 3).	1
35	Встреча с подземными жителями (ч. 4, 5).	1
36	Главный герой  сказки (ч. 6).	1
37	Путешествие 5. Лето 1831  года.  Как писать для  детей?	1
38	А.С.  Пушкин «Сказка о царе  Салтане...». Знакомство с героями сказки (ч. 1–3).	1
39	А.С.  Пушкин «Сказка о царе  Салтане...». Сказочное и реальное в тексте сказки. Первая встреча Гвидона с отцом  (ч. 4–6).	1
40	А.С.  Пушкин «Сказка о царе  Салтане...». Первое чудо и вторая встреча с отцом. Мир Салтана и мир Гвидона (ч. 7–9).	1
41	А.С.  Пушкин «Сказка о царе  Салтане...».  Царь Салтан и князь Гвидон (ч. 10–15).	1
42	А.С.  Пушкин «Сказка о царе  Салтане...».  В чём главный смысл сказки? (финал).	1
43	Внеклассное чтение. А.С.  Пушкин «Сказка о попе и о  работнике его Балде».	1
44	Сказка В.А.  Жуковского «Спящая царевна».	1
45	Обобщение. Литературные сказки.	1
46	Владимир Даль  «Война грибов  с ягодами» (русская сказка в обработке В.  Даля), «Кузовок» (игра).	1
47	Р/Р Устное  сочинение-обработка народной сказки (подражание В.И. Далю).	1
48	Как надо писать для  детей? А. Ишимова«Славяне».	1
49	Обобщение. Проверочная работа № 4.	1
50	Внеклассное чтение.  «Вчера и  сегодня». Книги о родном городе, его  прошлом и настоящем или  «Литературные сказки писателей XIX  века».	1
51	Путешествие 6. Мир природы приходит на страницы книг.	1
52	Картины природы в книге С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука».	1
53	Поэты XIX  века о природе. Стихи А.К. Толстого и А. Плещеева.	1
54	Стихи А. Майкова и Ф. Тютчева о природе.	1
55	Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Картины русской природы в стихотворении.	1
56	Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Дедушка Мазай – добрый охотник.	1
57	Путешествие 7. Школа в Ясной Поляне.	1
58	Л.Н. Толстой как учитель (сказка «Два  брата»).	1
59	Непростые простые тексты (Л.Н. Толстой«Какая  бывает роса на траве», «Как ходят деревья»).	1
60	Практикум «Учусь читать художественную прозу».	1
61	Учебная книга К.Д. Ушинского «Детский мир  и хрестоматия» («Столица и губернский город»).	1
62	Первое  знакомство  с  Родиной  К.Д.   Ушинский  «Деревня  и   уездный  город»,«Просёлочная дорога).	1
63	Р/Р Сочинение в форме  путевого очерка.	1
64	Как помочь детям полюбить  свою родную  землю? К.Д. Ушинский «Наше Отечество».	1
65	К.Д. Ушинский «Жалобы зайки».	1
66	А.И. Куприн «Слон». Непонятная болезнь (ч. 1–3).	1
67	А.И. Куприн «Слон». Можно ли выполнить желание Нади? (ч. 4–5).	1
68	А.И. Куприн «Слон».«Я уже  совсем  здорова!» (ч. 6).	1
69	Обобщение по разделу «XIX  век. Путешествие продолжается...»	1
70	Проверочная работа № 5.	1
71	Внеклассное чтение. Рассказы А.П. Чехова.	1
72	Внеклассное чтение. Мир детства в рассказе А.П. Чехова «Мальчики».	1
73	Проверка навыков техники чтения.	1
74	Проверка умений извлекать из текста информацию (тест).	1
	Век XX.  Новые встречи со старыми друзьями	62ч
75	Путешествие 8 (в... библиотеку). Загадка Лидии Чарской.	1
76	Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки» Первый день Лены в гимназии (гл.  8).	1
77	Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки». Друзья и враги Лены Икониной (гл.  10–11).	1
78	Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки». Образ Лены Икониной. Обобщение.	1
79	Внеклассное чтение. Мир детства.	1
80	Путешествие 9. Петроград. 1923  год. Редакция«Воробья». Житков и Маршак.	1
81	Настоящий капитан Б. Житков «Николай Исаич Пушкин».	1
82	Гимназисты Корнея Чуковского К.И. Чуковский «Телефон».	1
83	Обэриуты. Стихи Д. Хармса.	1
84	Стихи Ю. Владимирова и А. Введенского.	1
85	Внеклассное чтение. Современные чудаки.	1
86	Путешествие 10. Вокруг Маршака.	1
87	Внеклассное чтение. Современные детские журналы.	1
88	Е. Шварц «Два  брата». Живой мир и мир вечного покоя (гл.  1–4).	1
89	Е. Шварц «Два  брата». Спасение Младшего  – победа  живого мира (гл.  5–8).	1
90	Е. Шварц «Два  брата». Мудрость сказки Е. Шварца (обобщение).	1
91	Превращение Пиноккио в Буратино (Б. Галанов «Книжка про книжки» (отрывок).	1
92	Рассказ о сказке и детских фантазиях (А.Н. Толстой «Фофка»).	1
93	Удалось ли А.Н. Толстому «превратиться» в детского писателя? (А.Н. Толстой «Кот сметанный рот»).	1
94	Птицы с «характерами» (М. Пришвин «Изобретатель»).	1
95	Так  кто же он – Михаил Пришвин? (Статья С.Я. Маршака «Сила жизни»).	1
96	С. Маршак – критик, поэт, переводчик, редактор.	1
97	Обобщение. Проверочная работа № 6.	1
98	Внеклассное чтение. «Творцы книг» (рассказы о писателях, о художниках -иллюстраторах).	1
99	Путешествие 11. 1928  год.  Литературный утренник в Сокольниках.	1
100	В. Маяковский и А. Барто.	1
101	Ю. Олеша «Три  Толстяка», глава «Кукла с хорошим аппетитом».	1
102	Ю. Олеша «Три  Толстяка». Живая кукла наследника Тутти (ч. 2).	1
103	Ю. Олеша «Три  Толстяка». Три Толстяка и другие герои  сказки (ч. 3, 4).	1
104	Ю. Олеша «Три  Толстяка». «Простые высокие истины» (обобщение).	1
105	Практикум «Учусь работать с научно-популярным текстом»	1
106	Путешествие 12. «Дорогие мои мальчишки» (Р. Фраерман«Гайдар и дети»).	1
107	А. Гайдар «Тимур и его команда». «Этот чердак был обитаем» (ч. 1, 2).	1
108	А. Гайдар «Тимур и его команда». Игра или  серьёзное дело?  (ч. 3, 4).	1
109	А. Гайдар «Тимур и его команда». Тимур и тимуровцы (ч. 5, обобщение).	1
110	Путешествие  13. Смешные книжки.  (Н. Носов «Федина задача»).	1
111	Юмористический рассказ на серьёзную тему (В. Драгунский «Что  любит  Мишка»).	1
112	Внеклассное чтение.  Юмористические рассказы В.  Драгунского, Ю.  Сотника и Н. Носова.	1
113	Внеклассное чтение.  Юмористические рассказы В.  Драгунского, Ю.  Сотника и Н. Носова.	1
114	Стихи А. Барто. Сатира или  юмор?	1
115	Внеклассное чтение. «Не про меня ли это?».	1
116	Путешествие 14. «Книжкины именины» во Дворце пионеров. Стихи Е. Благининой, Б. Заходера, Ю. Коринца и др.	1
117	Стихи И. Токмаковой и Г. Сапгира.	1
118	Стихи Э. Мошковской и Э. Успенского.	1
119	Стихи Саши  Чёрного и В. Долиной.	1
120	Миниатюры Г. Цыферова. Р/Р Создание собственных миниатюр.	1
121	Стихи Н. Матвеевой.	1
122	Внеклассное чтение. Любимые стихи.	1
123	Практикум «Учусь читать лирический текст».	1
124	Обобщение. Проверочная работа № 7.	1
125	Пьеса-сказка С. Козлова «Снежный цветок».  Знакомство с героями (картины 1, 2).	1
126	Пьеса-сказка С. Козлова «Снежный цветок». Поиски снежного цветка (картины 3–5).	1
127	Пьеса-сказка С. Козлова «Снежный цветок». Мудрая сказка для  малышей (картины 6–8).	1
128	Путешествие 15. Современные детские писатели. (К. Драгунская«Крайний случай»).	1
129	Творческая манера Ксении Драгунской (К. Драгунская «Ерунда на постном масле!»).	1
130	Интервью с Тимом Собакиным. (Стихи и проза Тима Собакина).	1
131	Обобщение. Берём интервью у детских писателей.	1
132	Обобщение по разделу «Век XX.  Новые встречи со старыми друзьями»	1
133	Эпилог. Письмо авторов учебника к читателям.	1
134	Внеклассное чтение. «О чём можно, о чём хочется читать».	1
135	Проверка развития читательских умений	1
136	Проверка умений извлекать из текста информацию (тест).	1

- проверочные работы  - 7

- внеклассное чтение -  16

- уроки проверки техники и качества чтения – 2

- уроки развития речи – 5

- заучивание наизусть - 13